miércoles, 9 de noviembre de 2011

FRASES PARA PENSAR Y REFLECCIONAR SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR


- "Las ideas no se imponen, se proponen".
- El sabio no dice lo que sabe, y el necio no sabe lo que dice.
- Enseñar es aprender dos veces.
- Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender. "
- Se puede engañar a todos poco tiempo, se puede engañar a algunos todo el tiempo, pero no se puede engañar a todos todo el tiempo. 
- El aprendizaje más eficaz y efectivo no es el que se obtiene a través del juego por el juego. No se aprende jugando exactamente, sino jugando con lo que se aprende.
- La libertad no es la ausencia original de condicionamientos, sino la conquista de una autonomía simbólica por medio del aprendizaje que nos aclimata a innovaciones y elecciones sólo posibles dentro de la comunidad.
- La educación de la mujer no puede llamarse tal educación, sino doma, pues se propone por fin la obediencia, la pasividad y la sumisión
- Agradezco no ser una de las ruedas del poder, sino una de las criaturas que son aplastadas por ellas.
- Todo poder excesivo dura poco. Séneca,
- Todo poder es una conspiración permanente.
- Todos quieren ser amos y ninguno el dueño de sí mismo.
- Cuando me encuentro con una criatura, encuentro la voluntad del poder.
- "Allí donde se queman los libros, se acaba por quemar a los hombres" .
- Todo poder humano se forma de paciencia y de tiempo.
- Todo poder cae a impulsos del mal que ha hecho. Cada falta que ha cometido se convierte, tarde o temprano, en un ariete que contribuye a derribarlo.
- Los hombres, tal como son, se inclinan por naturaleza a ir en pos del dinero o del poder, y del poder porque vale tanto como el dinero. 
- En el pasado, aquellos que locamente buscaron el poder cabalgando a lomo de un tigre acabaron dentro de él. Kennedy,
- Para que no se pueda abusar del poder, es preciso que el poder detenga al poder.
- Esto es poder: tomar en tus manos el miedo de otra persona y mostrárselo.
- Cualquier poder que no se basa en la unión, es débil.
- El único símbolo de superioridad que conozco es la bondad.
- Siempre que algo tiene poder para el bien, tiene el correspondiente poder para el mal. 
- Con un poder absoluto hasta a un burro el resulta fácil gobernar.
- Si te propones algún día mandar con dignidad, debes servir con diligencia.
- Quien todo lo puede ha de temerlo todo.
- No cambies la salud por la riqueza, ni la libertad por el poder.
- El poder pone a personas ordinarias ante tentaciones extraordinarias.
- Casi todos podemos soportar la adversidad, pero si queréis probar el carácter de un hombre, dadle poder.
- El hombre más poderoso es el que es dueño de sí mismo.
- El máximo de poder es la iniciación de la decadencia.
- Por los defectos de los demás el sabio corrige los propios.
- No hay educación si no hay verdad que transmitir,si todo es más o menos verdad,si cada cual tiene su verdad igualmente respetable y no se puede decidir racionalmente entre tanta diversidad. Fernando Savater
- Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su genio singular.
- La educación es el avance de un hombre de la ignorancia absolutamente segura hacia la incertidumbre precavida.
- Donde hay educación no hay distinción de clases.
- " Los jóvenes de hoy aman el lujo, tienen manías y desprecian la autoridad. Responden a sus padres, cruzan las piernas y tiranizan a sus maestros."
- Aquel que pregunta es un tonto por cinco minutos,pero el que no pregunta permanece tonto por siempre. Att: Breyner Cañavera.

viernes, 4 de noviembre de 2011

LA VIOLENCIA ESCOLAR CONTRA PROFESORES


La violencia escolar contra profesores tiene su origen en la 'falta de normas en familia'.

Hoy  la violencia escolar generada de alumno a profesor tiene su origen en una "falta sistematizada de normas en familia" por lo que proponen a los padres enseñar a sus hijos valores, pautas de comportamiento y rutinas desde una edad temprana.
La agresión en la escuela está motivada por una "pérdida de sentido de la autoridad, en este caso, pérdida de respeto a la figura del profesor, que también se da en casa hacia la de los padres". Por ello, "éstos deben ser los primeros en fijar unos principios éticos básicos basados en valores como el respeto y la solidaridad y dar ejemplo con su conducta".

Para apaliar posibles episodios agresivos en un niño es "fundamental que los padres se muestren comunicativos y dialoguen con los menores", a pesar de las agresiones de alumno a profesor son escasas, un 3 por ciento de los casos de violencia en las aulas, la tendencia va en aumento".

De igual forma, consideró que "es positivo que el niño sienta afecto desde el primer vínculo con la madre y con el padre y que, ya en edad escolar, reciba un acompañamiento diario por parte de los padres, que deben controlarles pero sin crear una protección exagerada, ya que anularía el desarrollo del hijo".

Además, los padres deben mantener una conexión directa con el colegio y comprobar si sus hijos cumplen las normas de la escuela. Los niños deben desarrollar una responsabilidad tutelada, aprender a ser autónomos y asumir ciertas responsabilidades de acuerdo a su edad pero sin dejarles total libertad".  Att:BREYNER CAÑAVERA Y PILLAR MARTINEZ.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

POR QUE SE PRODUSE LA VIOLENCIA ESCOLAR?

Para prevenir la violencia escolar conviene tener en cuenta que las condiciones de riesgo y de protección que sobre ella influyen son múltiples y complejas. Además, que es preciso analizarlas desde una perspectiva evolutiva y a distintos niveles, incluyendo, junto a la interacción que el alumnado establece en la escuela, la que existe en la familia, la calidad de la colaboración entre ambos contextos, la influencia de los medios de comunicación, o el conjunto de creencias, de valores y de estructuras de la sociedad de la que forman parte. Cuando se analiza cada caso de violencia escolar desde esta perspectiva, suelen encontrarse incontables clases de riesgo y escasas o nulas condiciones protectoras en cada nivel y desde edades tempranas. Existen dos tipos el agresor y la victima: Comportamiento de el agresor: Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro. Comportamiento de las víctimas Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras. El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros. Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en activiadades de la escuela . Se presenta un bajo rendimiento escolar. La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden más dinero para cubrir chantajes del agresor. En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el cuerpo. .

viernes, 28 de octubre de 2011

¿DE QUE HABLAMOS EXACTAMENTE CUANDO DESIMOS, VIOLENCIA ESCOLARv

las dificultades a las que nos enfrentamos al comenzar un analisis de la supuesta violencia en la escuela es a la de la imprecisión en el lenguaje. En efecto, no podemos considerar dentro de la misma categoría un insulto u otra falta más o menos leve de disciplina o, por ejemplo, un episodio de vandalismo o de agresión física con un arma. No obstante, existe una clara tendencia en la opinión pública y tal vez entre muchos profesores (quienes, no lo olvidemos, son los principales creadores de opinión sobre la enseñanza y los centros escolares) a «meter todo en el mismo saco» y a entender, de manera simplista, que se trata de manifestaciones distintas de un mismo sustrato violento que caracterizaría a los niños y jóvenes de hoy. A pesar de ello, puesto que muchos fenómenos no pueden considerarse propiamente como violentos, entiendo como más inclusiva y adecuada la expresión de comportamiento o conducta antisocial en las escuelas. Así, en mi opinión, son seis los tipos o categorías de comportamiento antisocial entre los que debemos diferenciar:

A: Disrupción en las aulas
B: Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado)
C: Maltrato entre compañeros («bullying»)
D: Vandalismo y daños materiales
E: Violencia física (agresiones, extorsiones)
F: Acoso sexual
La disrupción en las aulas constituye la preocupación más directa y la fuente de malestar más importante de los docentes. Su proyección fuera del aula es mínima, con lo que no se trata de un problema con tanta capacidad de atraer la atención pública como otros que veremos después. Cuando hablamos de disrupción nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden. Aunque de ningún modo puede hablarse de violencia en este caso, lo cierto es que la disrupción en las aulas es probablemente el fenómeno, entre todos los estudiados, que más preocupa al profesorado en el día a día de su labor, y el que más gravemente interfiere con el aprendizaje de la gran mayoría de los alumnos de nuestros centros.

miércoles, 26 de octubre de 2011

TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR.



Los principales tipos de maltrato que podemos considerar se pueden clasificar en:

- Físico: como empujones, patadas puñetazos, agresiones con objetos. Este tipo de maltrato se da con más frecuencia en la escuela primaria que en la secundaria.

- Verbal: Muchos autores reconocen esta forma como la más habitual en sus
investigaciones. Suelen tomar cuerpo en insultos y motes principalmente. También son frecuentes los menosprecios en público o el estar resaltando y haciendo patente de forma constante un defecto físico o de acción. Últimamente el teléfono móvil también se está convirtiendo en vía para este tipo de maltrato.
-Psicológico: son acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo y fomentar su sensación de inseguridad y temor. El componente psicológico está en todas las formas de maltrato.
-Social: pretenden ubicar aisladamente al individuo respecto del grupo en un mal estatus y hacer partícipes a otros individuos, en ocasiones, de esta acción. Esto se consigue con la propia inhibición contemplativa de los miembros del grupo. Estas acciones se consideran bullying "indirecto".
Sin embargo desde nuestro punto de vista creemos que la variedad de manifestaciones que adopta el maltrato participa de alguna manera de más de una de las modalidades señaladas anteriormente. Incluso alguna, como la dimensión de maltrato psicológico, estaría latente en todas ellas con diferente grado.
No hay que confundir estas situaciones con los típicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y pre-adolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas de comportamiento o de indisciplina son fenómenos perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada.

CARACTERSITICAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR O BULLYNG.

Hay una serie de aspectos que caracterizan el Bullying y que han venido señalándose a lo largo de las investigaciones que se han ocupado del tema. -Debe existir una víctima (indefensa) atacada por un abusón o grupo de matones.
-Debe existir una desigualdad de poder -"desequilibrio de fuerzas" entre el más fuerte y el más débil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa, ni equilibrio físico, social o psicológico. Es una situación desigual y de indefensión por parte de la víctima.
- La acción agresiva tiene que ser repetida. Tiene que suceder durante un período largo de tiempo y de forma recurrente. Olweus indica "de forma repetida en el tiempo" . La agresión supone un dolor no sólo en el momento del ataque, sino de forma sostenida, ya que crea la expectativa en la víctima de poder ser blanco de futuros ataques.
El objetivo de la intimidación suele ser un solo alumno aunque también pueden ser varios pero este caso se da con mucha menos frecuencia. La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo, pero se intimida a sujetos concretos. Nunca se intimida al grupo.
Más concretamente
· cuando un chico/a se mete con otro compañero insultándole, poniéndole motes, burlándose de él, amenazándole, tirándole sus cosas, pegándole o diciéndole a los otros que no se junten con él....
· cuando en el patio, en el recreo, en los servicios y en la propia clase sucede, a veces, que unos compañeros se burlan de su aspecto, se ríen de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejita.
· cuando algunos chicos/as les dicen a los demás que no le hablen a otro, para que no tenga amigos, o le acusan de algo siendo mentira,..
· cuando un chico/a abusa de su fuerza o se pone “chulo” y se hace el “guay”, porque los demás les ríen las gracias,
· cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos o no están dispuestos a hacer lo que ellos quieren.

viernes, 14 de octubre de 2011

VIOLENCIA ESCOLAR: UN PROBLEMA, DISTINTAS SOLUCIONES


     
 Por unas razones u otras, la violencia escolar parece “estar de moda”: no hay semana en que no aparezca una noticia en la prensa sobre el tema. Sin embargo, es un problema que afecta a todos los países, a todas las clases sociales, tanto a la escuela rural como a las grandes urbes. Pero sí elige un sexo, el masculino, como principal “generador” de esta violencia, mientras que apenas hay diferencias por sexo entre las víctimas. Las soluciones son complejas, pero nadie ha conseguido erradicarla por completo con una sola fórmula: lo que sí es habitual es que un centro encuentre un sistema propio y le vaya bien, pero su eficacia al ser “exportado” suele dejar mucho que desear.


      No hay semana en que los periódicos no toquen este tema: si no es agredido un profesor, un grupo de chicos acosa sexualmente a una alumna, o un grupo de docentes piden protección policial. Todo ello en España el mes pasado.

      Parece que después de los acontecimientos del año pasado –un año “negro” en cuanto a violencia juvenil– los periódicos muestran mayor sensibilidad para estos temas. Y es que, tras las peleas de bandas de Latin Kings en Carabanchel (Madrid), se produjo el asesinato de un alumno de 16 años cuando salió del centro a hacer fotocopias.

      Fue la vez en que España estuvo más cerca de una muerte intencionada dentro del centro escolar. Todavía ningún alumno ha matado a otro compañero intencionadamente, al contrario a lo ocurrido en otros países.

Otro problema seria:

Inestabilidad docente   
Otro de los factores que no ayuda a controlar la violencia es precisamente la inestabilidad de las plantillas: el problema es que los centros conflictivos acostumbran a tener sus equipos humanos llenos de interinos –docentes no funcionarios de la escuela pública que un año están en un sitio y otro en el de más allá–, que además de inexpertos (normalmente acaban de presentarse a una oposición y se han quedado cerca de sacarla) saben que no van a seguir en ese centro mucho tiempo.

      Porque no es habitual que centro de tales características tenga a personal funcionario, más curtido en lidiar con alumnos difíciles, que permanezca allí vocacionalmente. De hecho, algunas consejerías de Educación, como la navarra, han primado a aquellos que decidan quedarse en tales centros durante varios años.

      El sistema educativo es otro de los responsables del incremento o descenso de la violencia: por ejemplo, según una encuesta encargada por el Defensor del Pueblo en 1999, en colaboración con Unicef, y llevada a cabo por algunos destacados “logsistas” (partidarios de la Ley de Educación de 1990, llamada Logse, en vigor hasta 2003), el 45% de los docentes constataban un aumento “ligero” de la violencia en el centro en los tres últimos años, mientras que un 32% respondían que el aumento había sido drástico.

      Esta encuesta, repetida tres años después, sólo mostraba un aumento de la violencia moderado, aunque era raro el profesor que había notado un descenso de la violencia. ATT: BREYNER.



viernes, 23 de septiembre de 2011

TODO A LOS GOLPES

La biolensia escolar es algo que esta asotando al mundo estudiantil es una situación que a tomado gran impulso y cualquier intento por repararlo es inutil, lo unico que podemos aser es ebitar que mas niños y jovenes caigan en esta situación. se preguntaran ¿como? pues desde nuestro ogar, por hay comiensa la educación de nuestra vida y si no la ejecutamos corectamente los resultados son incorectos.
padres de familia no no piensen que solo los maestros su los encargados de la educasión de nuestros niños ustedes tambien.
como tosdos saben nustro municipio da Achi tiene la fortuna de no contar con este problema y debemos mantenerlo hasi, apoyemos a nuestros hijos,escuchemoslos,ayudemolos y hasi el amor por el estudio no se transformará en biolencia: Gracias

miércoles, 21 de septiembre de 2011

LA VIOLENCIA Y EL MUNDO ESTUDIANTIL

La biolencia escolar es un fenomeno que esta efectando al mundo, aunque poco se oiga si esta pasando y si no asemos algo por pararlo podria afectar el mundo entero, y si esto ocurre lamentarnos despues para que?, hay una forma muy facil de comensar a herradicar este problema y es desde tu propia casa, ¿como? pues aconsejando,ayudando a tus hijos en sus problemas para que asi no tengan que recurrir a la biloencia, padres de familia no piensen que solo los maestros son los encargados de la educasión de tus hijos voz tambien, por si no sabes la primera escuela del niño es su hogar, no los dejemos a la deriva ayudemolos a navegar hasta cuando sean capases de haserlo por si solos, no los abandonemos sin mostrarles el camino que deben segir, para que mas adelante si se tropiesan tengan la capacidad de lebantarce y se segir adelante. Gracias