jueves, 19 de enero de 2012





¿POR QUE REGAÑOS Y NO CONSEJOS?.   

E l maltrato es la peor forma de educar, si enseñas golpes recibes golpes. En esta vida hay que saber actuar para poder enseñar. Att: B Y P
                                                                                                           



















   ¿POR QUE VIOLENCIA       Y      NO        AMABILIDAD          

miércoles, 9 de noviembre de 2011

FRASES PARA PENSAR Y REFLECCIONAR SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR


- "Las ideas no se imponen, se proponen".
- El sabio no dice lo que sabe, y el necio no sabe lo que dice.
- Enseñar es aprender dos veces.
- Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender. "
- Se puede engañar a todos poco tiempo, se puede engañar a algunos todo el tiempo, pero no se puede engañar a todos todo el tiempo. 
- El aprendizaje más eficaz y efectivo no es el que se obtiene a través del juego por el juego. No se aprende jugando exactamente, sino jugando con lo que se aprende.
- La libertad no es la ausencia original de condicionamientos, sino la conquista de una autonomía simbólica por medio del aprendizaje que nos aclimata a innovaciones y elecciones sólo posibles dentro de la comunidad.
- La educación de la mujer no puede llamarse tal educación, sino doma, pues se propone por fin la obediencia, la pasividad y la sumisión
- Agradezco no ser una de las ruedas del poder, sino una de las criaturas que son aplastadas por ellas.
- Todo poder excesivo dura poco. Séneca,
- Todo poder es una conspiración permanente.
- Todos quieren ser amos y ninguno el dueño de sí mismo.
- Cuando me encuentro con una criatura, encuentro la voluntad del poder.
- "Allí donde se queman los libros, se acaba por quemar a los hombres" .
- Todo poder humano se forma de paciencia y de tiempo.
- Todo poder cae a impulsos del mal que ha hecho. Cada falta que ha cometido se convierte, tarde o temprano, en un ariete que contribuye a derribarlo.
- Los hombres, tal como son, se inclinan por naturaleza a ir en pos del dinero o del poder, y del poder porque vale tanto como el dinero. 
- En el pasado, aquellos que locamente buscaron el poder cabalgando a lomo de un tigre acabaron dentro de él. Kennedy,
- Para que no se pueda abusar del poder, es preciso que el poder detenga al poder.
- Esto es poder: tomar en tus manos el miedo de otra persona y mostrárselo.
- Cualquier poder que no se basa en la unión, es débil.
- El único símbolo de superioridad que conozco es la bondad.
- Siempre que algo tiene poder para el bien, tiene el correspondiente poder para el mal. 
- Con un poder absoluto hasta a un burro el resulta fácil gobernar.
- Si te propones algún día mandar con dignidad, debes servir con diligencia.
- Quien todo lo puede ha de temerlo todo.
- No cambies la salud por la riqueza, ni la libertad por el poder.
- El poder pone a personas ordinarias ante tentaciones extraordinarias.
- Casi todos podemos soportar la adversidad, pero si queréis probar el carácter de un hombre, dadle poder.
- El hombre más poderoso es el que es dueño de sí mismo.
- El máximo de poder es la iniciación de la decadencia.
- Por los defectos de los demás el sabio corrige los propios.
- No hay educación si no hay verdad que transmitir,si todo es más o menos verdad,si cada cual tiene su verdad igualmente respetable y no se puede decidir racionalmente entre tanta diversidad. Fernando Savater
- Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su genio singular.
- La educación es el avance de un hombre de la ignorancia absolutamente segura hacia la incertidumbre precavida.
- Donde hay educación no hay distinción de clases.
- " Los jóvenes de hoy aman el lujo, tienen manías y desprecian la autoridad. Responden a sus padres, cruzan las piernas y tiranizan a sus maestros."
- Aquel que pregunta es un tonto por cinco minutos,pero el que no pregunta permanece tonto por siempre. Att: Breyner Cañavera.

viernes, 4 de noviembre de 2011

LA VIOLENCIA ESCOLAR CONTRA PROFESORES


La violencia escolar contra profesores tiene su origen en la 'falta de normas en familia'.

Hoy  la violencia escolar generada de alumno a profesor tiene su origen en una "falta sistematizada de normas en familia" por lo que proponen a los padres enseñar a sus hijos valores, pautas de comportamiento y rutinas desde una edad temprana.
La agresión en la escuela está motivada por una "pérdida de sentido de la autoridad, en este caso, pérdida de respeto a la figura del profesor, que también se da en casa hacia la de los padres". Por ello, "éstos deben ser los primeros en fijar unos principios éticos básicos basados en valores como el respeto y la solidaridad y dar ejemplo con su conducta".

Para apaliar posibles episodios agresivos en un niño es "fundamental que los padres se muestren comunicativos y dialoguen con los menores", a pesar de las agresiones de alumno a profesor son escasas, un 3 por ciento de los casos de violencia en las aulas, la tendencia va en aumento".

De igual forma, consideró que "es positivo que el niño sienta afecto desde el primer vínculo con la madre y con el padre y que, ya en edad escolar, reciba un acompañamiento diario por parte de los padres, que deben controlarles pero sin crear una protección exagerada, ya que anularía el desarrollo del hijo".

Además, los padres deben mantener una conexión directa con el colegio y comprobar si sus hijos cumplen las normas de la escuela. Los niños deben desarrollar una responsabilidad tutelada, aprender a ser autónomos y asumir ciertas responsabilidades de acuerdo a su edad pero sin dejarles total libertad".  Att:BREYNER CAÑAVERA Y PILLAR MARTINEZ.

miércoles, 2 de noviembre de 2011

POR QUE SE PRODUSE LA VIOLENCIA ESCOLAR?

Para prevenir la violencia escolar conviene tener en cuenta que las condiciones de riesgo y de protección que sobre ella influyen son múltiples y complejas. Además, que es preciso analizarlas desde una perspectiva evolutiva y a distintos niveles, incluyendo, junto a la interacción que el alumnado establece en la escuela, la que existe en la familia, la calidad de la colaboración entre ambos contextos, la influencia de los medios de comunicación, o el conjunto de creencias, de valores y de estructuras de la sociedad de la que forman parte. Cuando se analiza cada caso de violencia escolar desde esta perspectiva, suelen encontrarse incontables clases de riesgo y escasas o nulas condiciones protectoras en cada nivel y desde edades tempranas. Existen dos tipos el agresor y la victima: Comportamiento de el agresor: Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra otro u otros niños. Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas. Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión. No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro. Comportamiento de las víctimas Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante, lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras. El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros. Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en activiadades de la escuela . Se presenta un bajo rendimiento escolar. La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden más dinero para cubrir chantajes del agresor. En los casos más severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el cuerpo. .

viernes, 28 de octubre de 2011

¿DE QUE HABLAMOS EXACTAMENTE CUANDO DESIMOS, VIOLENCIA ESCOLARv

las dificultades a las que nos enfrentamos al comenzar un analisis de la supuesta violencia en la escuela es a la de la imprecisión en el lenguaje. En efecto, no podemos considerar dentro de la misma categoría un insulto u otra falta más o menos leve de disciplina o, por ejemplo, un episodio de vandalismo o de agresión física con un arma. No obstante, existe una clara tendencia en la opinión pública y tal vez entre muchos profesores (quienes, no lo olvidemos, son los principales creadores de opinión sobre la enseñanza y los centros escolares) a «meter todo en el mismo saco» y a entender, de manera simplista, que se trata de manifestaciones distintas de un mismo sustrato violento que caracterizaría a los niños y jóvenes de hoy. A pesar de ello, puesto que muchos fenómenos no pueden considerarse propiamente como violentos, entiendo como más inclusiva y adecuada la expresión de comportamiento o conducta antisocial en las escuelas. Así, en mi opinión, son seis los tipos o categorías de comportamiento antisocial entre los que debemos diferenciar:

A: Disrupción en las aulas
B: Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado)
C: Maltrato entre compañeros («bullying»)
D: Vandalismo y daños materiales
E: Violencia física (agresiones, extorsiones)
F: Acoso sexual
La disrupción en las aulas constituye la preocupación más directa y la fuente de malestar más importante de los docentes. Su proyección fuera del aula es mínima, con lo que no se trata de un problema con tanta capacidad de atraer la atención pública como otros que veremos después. Cuando hablamos de disrupción nos estamos refiriendo a las situaciones de aula en que tres o cuatro alumnos impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden. Aunque de ningún modo puede hablarse de violencia en este caso, lo cierto es que la disrupción en las aulas es probablemente el fenómeno, entre todos los estudiados, que más preocupa al profesorado en el día a día de su labor, y el que más gravemente interfiere con el aprendizaje de la gran mayoría de los alumnos de nuestros centros.

miércoles, 26 de octubre de 2011

TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR.



Los principales tipos de maltrato que podemos considerar se pueden clasificar en:

- Físico: como empujones, patadas puñetazos, agresiones con objetos. Este tipo de maltrato se da con más frecuencia en la escuela primaria que en la secundaria.

- Verbal: Muchos autores reconocen esta forma como la más habitual en sus
investigaciones. Suelen tomar cuerpo en insultos y motes principalmente. También son frecuentes los menosprecios en público o el estar resaltando y haciendo patente de forma constante un defecto físico o de acción. Últimamente el teléfono móvil también se está convirtiendo en vía para este tipo de maltrato.
-Psicológico: son acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo y fomentar su sensación de inseguridad y temor. El componente psicológico está en todas las formas de maltrato.
-Social: pretenden ubicar aisladamente al individuo respecto del grupo en un mal estatus y hacer partícipes a otros individuos, en ocasiones, de esta acción. Esto se consigue con la propia inhibición contemplativa de los miembros del grupo. Estas acciones se consideran bullying "indirecto".
Sin embargo desde nuestro punto de vista creemos que la variedad de manifestaciones que adopta el maltrato participa de alguna manera de más de una de las modalidades señaladas anteriormente. Incluso alguna, como la dimensión de maltrato psicológico, estaría latente en todas ellas con diferente grado.
No hay que confundir estas situaciones con los típicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y pre-adolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas de comportamiento o de indisciplina son fenómenos perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada.